Académicos de California advierten que plan de estudios de matemáticas 'hará daño duradero'.
- harcmon
- 7 dic 2021
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Una carta abierta de más de 1,200 académicos y maestros de California protesta por el plan de estudios de matemáticas propuesto por el estado para K-12, que según los signatarios equivale a "un río interminable de nuevas modas pedagógicas que efectivamente distorsionan y desplazan las matemáticas reales".
Los signatarios de la “Carta abierta para reemplazar el nuevo marco curricular propuesto de matemáticas de California” del Independent Institute incluyen 900 académicos, en 67 colegios y universidades de California, quienes afirman que el estado está “al borde de politizar las matemáticas K-12 de una manera potencialmente desastrosa."
El plan de estudios propuesto "se presenta como un paso hacia la justicia social y la equidad racial, pero su efecto sería el contrario: robar a todos los californianos, especialmente a los más pobres y vulnerables, que siempre sufren más cuando las escuelas no enseñan a sus estudiantes", afirma carta abierta del Independent Institute.
“Como los libros de texto y otros materiales didácticos aprobados por el Estado tendrían que seguir este marco y dado que se espera que los maestros lo utilicen como guía, su potencial para robarles un futuro prometedor a nuestros niños es enorme”, advierten los firmantes, agregando el marco. los creadores han intentado "construir un mundo feliz sin matemáticas sobre la base de una ideología errónea".
"Un verdadero defensor de la equidad y la justicia querría que todos los niños de California aprendan matemáticas reales , como aritmética, álgebra, geometría, trigonometría y cálculo, no un río interminable de nuevas modas pedagógicas que distorsionan y desplazan efectivamente las matemáticas reales", escriben.
Los académicos observan el marco propuesto para K-12 de California:
Promueve métodos de enseñanza marginales como la "pedagogía informada sobre el trauma". [ cap. 2, pág. 16 ]
Se distrae de las matemáticas reales al hacer que los maestros inserten "justicia ambiental y social" en el plan de estudios de matemáticas. [ cap. 1, pág. 35 ]
Se distrae de las matemáticas reales asignando a los estudiantes, como trabajo escolar, tareas que, según dice, resolverán "problemas que resultan en desigualdades sociales". [ cap. 7, pág. 29 ]
Insta a los maestros a adoptar una "perspectiva orientada a la justicia en cualquier nivel de grado, K-12" y rechaza explícitamente la idea de que las matemáticas en sí son una "disciplina neutral". [ cap. 2, pág. 29 ]
“Rechaza las ideas de dones y talentos naturales” y desalienta a los estudiantes de matemáticas con talento acelerado. [ cap. 1, pág. 8 ]
Los firmantes de la carta "no están de acuerdo" con vehemencia con el enfoque del marco para la enseñanza de las matemáticas y notan cómo el declive de los estudiantes estadounidenses en el rendimiento en matemáticas ya ha afectado a la industria estadounidense:
La afirmación de que las matemáticas no son accesibles es un insulto a los milenios de matemáticos no occidentales y borra las contribuciones de las culturas de todo el mundo a las matemáticas tal como las conocemos ahora. En la actualidad, un gran número de estudiantes de países en desarrollo están teniendo éxito en matemáticas avanzadas, y las industrias estadounidenses se han visto obligadas a alentarlos a venir a los Estados Unidos a trabajar.
Los académicos rechazan el esquema de talla única del marco que se niega a reconocer las diferentes habilidades en matemáticas, afirmando que les resulta "inmoral y tonto frenar intencionalmente el crecimiento intelectual de los estudiantes forzándolos a perder el tiempo en clases sin desafíos". . "
“Quienes estén dispuestos a ascender, deberían hacerlo”, afirman. “No deben reprimirse por temor a reconocer la existencia de diferencias en la superdotación, diferencias que son una realidad en todos los esfuerzos humanos”.
Los signatarios afirman que tanto la ciencia y la tecnología modernas como un sistema constitucional centrado en los derechos humanos y la igualdad de oportunidades surgieron de un rechazo de las políticas de identidad, favoreciendo en cambio una investigación "objetiva" y "neutral".
“Creemos que infundir retórica política en las matemáticas es ajeno a las matemáticas como disciplina y hará un daño duradero”, advierten los académicos.
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